教育與人的關(guān)系。人類(lèi)的可教性、人性與教育、身心發(fā)展特征與教育。

教育與社會(huì)。社會(huì)要素與教育(第三節(jié)詳講)，社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展：現(xiàn)代化與教育發(fā)展、信息化與教育信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育改革、可持續(xù)發(fā)展與教育改革。

第二節(jié) 教師與學(xué)生

一、教師

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、勞動(dòng)任務(wù)的綜合性、勞動(dòng)手段的主體性、勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性、勞動(dòng)成果的長(zhǎng)效性。

教師的工作價(jià)值與角色扮演。教師的工作價(jià)值、教師的角色扮演。

教師的素養(yǎng)及其培養(yǎng)?，F(xiàn)代教師的素養(yǎng)、教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生

學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。

學(xué)生的地位。學(xué)生的社會(huì)地位、學(xué)生在教育過(guò)程中的地位。

學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的含義、學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。

三、師生關(guān)系

師生關(guān)系。師生關(guān)系的概念、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式、師生關(guān)系的建立和發(fā)展。

第三節(jié) 教育與發(fā)展

一、教育與人的全面發(fā)展

人的全面發(fā)展概述。人的全面發(fā)展的定義、人的全面發(fā)展的內(nèi)涵。

影響人的全面發(fā)展的基本因素。遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育的主導(dǎo)作用。

教育對(duì)人的全面發(fā)展的主導(dǎo)作用。

二、教育與社會(huì)發(fā)展

教育的社會(huì)制約性。生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約、文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約、人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約。

教育的社會(huì)功能。教育的經(jīng)濟(jì)功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能、教育的人口功能。

教育與我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)系。教育發(fā)展是人才發(fā)展的先決條件。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是人才發(fā)展的必然結(jié)果。正規(guī)教育發(fā)展中存在不盡人意的地方。以人為本的必然要求。

第四節(jié) 德育的實(shí)施

一、學(xué)生思想品德的特點(diǎn)

幼兒思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)。

小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)。

中學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)。

二、德育的基本原則

知行統(tǒng)一原則。

正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。

嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合。

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

教育與自我教育相結(jié)合的原則。

教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。

教育影響的一致性與連貫性原則。

三、德育的實(shí)施途徑

德育途徑指在特定的時(shí)間、空間開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)的組織形式。包括課程、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文化、校外教育機(jī)構(gòu)組織的校外活動(dòng)、大眾媒體。

四、德育方法及運(yùn)用

說(shuō)服教育法。含義、運(yùn)用。

榜樣教育法。含義、運(yùn)用。

（責(zé)任編輯：李明）