考情：
教學(xué)原則在教師資格考試中學(xué)科目二中，是比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？疾旆绞蕉鄻?，首先在單選題通常以概念反選、例子反選或古文反選的形式進(jìn)行考察；其次簡(jiǎn)答題主要是考察某一原則的貫徹要求；材料分析題主要是給出一段材料，需要我們從中分析出體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則，以及給我們的啟示是什么或是直接考察具體的實(shí)施要求是什么。
綜上，在備考時(shí)需理解每個(gè)原則的定義并識(shí)記貫徹要求，其次積累一些俗語(yǔ)即可。
 
（一）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則
（1）基本涵義：是指既要把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和基本技能傳遞給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
（2）貫徹此原則的要求
教師要教學(xué)的科學(xué)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。
關(guān)鍵詞：將德育與智育有機(jī)的結(jié)合
例子：
1.歷史課上，歷史老師結(jié)合相關(guān)歷史事實(shí)，向同學(xué)們介紹了岳飛這一歷史偉人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神。這里歷史老師結(jié)合歷史事實(shí)進(jìn)行講解，體現(xiàn)了科學(xué)性；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，體現(xiàn)了思想性。
2.赫爾巴特：教育性教學(xué)原則
（二）直觀性教學(xué)原則
（1）基本涵義：直觀性原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。簡(jiǎn)言之，就是要讓學(xué)生在頭腦中對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)大致的形象。包括三種形式：模象直觀、實(shí)物直觀、語(yǔ)言直觀。
（2）貫徹此原則的要求
①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
②直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)。
③要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。
關(guān)鍵詞：感知、直接經(jīng)驗(yàn)、生動(dòng)形象
例子：
1.荀子“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。
2.烏申斯基“兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)進(jìn)行思維的”。
3.夸美紐斯“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的，因而提倡事物教學(xué)和感官教學(xué)。
（三）理論聯(lián)系實(shí)際原則（知行統(tǒng)一）
（1）基本涵義：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。
（2）貫徹此原則的要求（口訣：林書(shū)①豪在鄉(xiāng)④下運(yùn)②球技能③）
①書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。
②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。
④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
教師應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，正確處理好教學(xué)中的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、感性知識(shí)與理性知識(shí)、講與練、學(xué)與用的關(guān)系，使學(xué)生掌握比較的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的技能與技巧。
關(guān)鍵詞：理論知識(shí)+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
例子：
1.數(shù)學(xué)老師為了更好的讓學(xué)生理解什么分?jǐn)?shù)，以分饅頭為例向?qū)W生講解分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。
2.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
3.趙括“紙上談兵”。
4.讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。
5.荀子“見(jiàn)之不若知之，知之不若行之”。
（四）啟發(fā)性教學(xué)原則
（1）基本涵義：?jiǎn)l(fā)性原則教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。
（2）貫徹此原則的要求（口訣：母①豬動(dòng)③手毒②死農(nóng)民④）
①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。
關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立探索和思考。
例子：
1.《論語(yǔ)》“不憤不啟不悱不發(fā)，則不復(fù)也”。
2.《學(xué)記》“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。
3.蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)。
4.第斯多惠“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。
5.《學(xué)記》“君子之教，喻也”。
6.朱熹“開(kāi)其意，達(dá)其辭”。
（五）循序漸進(jìn)原則
（1）基本涵義：循序漸進(jìn)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。
（2）貫徹此原則的要求
①教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。
②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。
③按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞：知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系+學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展、順序、體系、系統(tǒng)
例子：
1.孔子“欲速則不達(dá)”。
2.孟子“盈科而后進(jìn)”。
3.朱熹“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。
4.朱熹“未得乎前，則不敢求其后”。
5.《學(xué)記》“雜施而不遜，則亂而不修”。
6.學(xué)不躐等，拔苗助長(zhǎng)。
7.荀子“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”。
8.不陵節(jié)而施。
（六）鞏固性教學(xué)原則
（1）基本涵義：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。
（2）貫徹此原則的要求
①要在教學(xué)的全過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。
②組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。
③教會(huì)學(xué)生記憶的方法。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)、保存
例子：
1.語(yǔ)之而不知，雖舍之可也
2.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”
（七）量力性原則（又稱(chēng)為可接受性原則）
（1）基本涵義：指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。
（2）貫徹此原則的要求
①重視兒童的年齡特征。
②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。
③恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
關(guān)鍵詞：適合、難度適當(dāng)
例子：
1.“語(yǔ)之而不知，雖舍之可也”
2.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”等
（八）因材施教原則
（1）基本涵義：教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得發(fā)展。
（2）貫徹此原則的要求
①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。
②了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
③善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞：個(gè)別差異
例子：
1.夫子施教，各因其材
2.《論語(yǔ)中》“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉”
3.加德納多元智能理論
 

易混淆：
1.理論聯(lián)系實(shí)際原則VS直觀性原則
★理論聯(lián)系實(shí)際原則：理解+應(yīng)用，針對(duì)書(shū)本脫離實(shí)際而提出；
★直觀性原則：理解，針對(duì)理解脫離感知，抽象脫離具體而提出。
2.鞏固性原則VS啟發(fā)性原則VS循序漸進(jìn)原則
★鞏固性原則：側(cè)重復(fù)習(xí)，溫故而知新；側(cè)重結(jié)果鞏固
★啟發(fā)性原則：側(cè)重強(qiáng)調(diào)過(guò)程引導(dǎo)
★循序漸進(jìn)原則：側(cè)重由易到難，強(qiáng)調(diào)按照順序?qū)W習(xí)
小試牛刀：
1.【單選】生物老師上課為了讓學(xué)生理解什么是雪，在空中向下撒撕碎的白色紙片，用白色的紙代替雪，這就利用了（    ）。
A.實(shí)物直觀 B.模像直觀
C.語(yǔ)言直觀 D.標(biāo)本直觀
1.【答案】B。解析：模象直觀指的是模擬的事物，如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影等。在空中向下撒撕碎的白色紙片，是屬于制作了雪的模型，因此應(yīng)為模像直觀。
2.【單選】孔子說(shuō)：“中人以上，可以語(yǔ)上也;中人以下，不可以語(yǔ)上也。”體現(xiàn)了( )。
A.循序漸進(jìn)原則 B.鞏固性教學(xué)原則
C.量力性原則 D.因材施教原則
2.【答案】C。解析：孔子這句話(huà)是在說(shuō)：中等水平以上的人，可以告訴他高深學(xué)問(wèn)；中等水平以下的人，不可以告訴他高深學(xué)問(wèn)，說(shuō)明教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的接受水平，量力而行。
3.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的貫徹要求。
3.【答案】
①書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。
②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。
④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

（責(zé)任編輯：李明）